Un equipo de la Universidad de Stanford analizó a 68 niños de entre 8 y 10 años y constató que quienes padecen discalculia son menos eficientes al usar y cambiar estrategias para resolver problemas matemáticos, tardando más en adaptar su enfoque cuando la dificultad varía.
Los autores del estudio, liderados por Oliver Lasnick, observaron que, a diferencia de sus pares, los niños con discalculia no mejoran la selección de estrategias con la práctica, lo que sugiere que sus dificultades van más allá del cálculo y afectan la toma de decisiones iniciales al abordar un problema.
Al registrar la actividad cerebral, los investigadores identificaron un patrón distinto en un sistema cerebral particular que diferencia a los niños con discalculia de los niños con mayor habilidad estratégica; dichos patrones también predijeron la precisión al contar y la capacidad de alternar entre métodos.
Los resultados indican que funciones ejecutivas como atención, memoria y flexibilidad cognitiva están involucradas en la discalculia, y que las variaciones en la actividad neuronal pueden explicar la persistencia de las dificultades para elegir y cambiar estrategias, sin establecer una relación causal directa.
Según Lasnick, el estudio subraya la variabilidad individual dentro de la discalculia, mostrando que el trastorno refleja disfunciones cognitivas y neuronales en múltiples procesos y que comprender estas diferencias podría orientar mejoras en la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas.
